Capítulo 90: Que pirâmide?

Carlos ficou alarmado.

Embora não fosse membro do Conselho de Magia, nem sequer um simples conselheiro honorário, nesses dias, para tramar contra Sué, vinha se esforçando para conhecer o Conselho de Magia.

Ao perceber a reação dos três mestres do domínio sagrado, deduziu imediatamente que eles estavam profundamente interessados na teoria de Sué.

O mais crucial era que, após falar por tanto tempo, os mestres não demonstraram reação alguma; mas, quando Sué começou a falar, a resposta foi intensa. Isso significaria que os mestres já haviam aceitado a teoria de Sué?

Na mente de Carlos surgiram imagens de André coberto de reluzentes artefatos mágicos, do declínio de sua família, das risadas e zombarias dirigidas a ele, e até do momento em que seria expulso da Academia de Platão, diante de olhares repletos de escárnio e desprezo...

Nesse instante, ouviu a voz de Sué. Distraído em seus pensamentos, não conseguiu entender claramente; a voz de Sué parecia vir de um lugar distante, e, por hábito de sala de aula, perguntou suavemente: “Que pirâmide?”

O salão ficou em absoluto silêncio.

Carlos se sobressaltou, despertando de imediato.

Apertou ainda mais o manto com a mão direita.

Logo, risadas começaram a ecoar dentro e fora do salão.

Muitos professores e alunos que antes apoiavam Carlos mostraram expressões de desapontamento.

Não estavam decepcionados com a reação de Carlos, tampouco por suas palavras serem menos convincentes que as de Sué; simplesmente não gostavam que Carlos interrompesse Sué.

Porque as palavras de Sué eram demasiado importantes.

Importantes ao ponto de os três mestres do domínio sagrado ficarem de olhos arregalados, com um brilho peculiar, o mesmo olhar curioso de uma criança.

Sué ficou surpreso, olhando para Carlos.

O rosto de Carlos tornou-se novamente pálido.

Sué suspirou e disse: “Já que o colega Carlos não ouviu, vou repetir. Acabei de mencionar que tenho outra evidência para provar que fui o primeiro a descobrir a técnica de Feynman. Porque essa técnica é apenas uma parte do sistema de aprendizagem que desenvolvi; é, claro, a parte mais eficaz. Esse sistema chama-se Pirâmide de Aprendizagem!”

A mente de Carlos começou a retumbar levemente, como se poderosos guerreiros voassem pelo céu; em seguida, seu cérebro entrou em convulsão.

Quando Sué explicou os passos detalhados, Carlos não se importou; ao falar sobre as diferenças entre ambos, ficou tenso; ao abordar a essência, seu coração mergulhou em profundo abismo.

Agora, a técnica de Feynman de Sué ainda tinha algo mais profundo!

O que mais Sué estaria escondendo?

Certamente era uma mentira, sem dúvida era falso; como poderia um simples terceiro tolo possuir algum método de aprendizagem? Essa suposta pirâmide era, com certeza, uma invenção fantasiosa.

É preciso manter a lucidez, desmascarar suas mentiras!

O olhar de Carlos tornou-se gradualmente firme.

Sué curvou-se ligeiramente à frente e disse: “Para explicar esta Pirâmide de Aprendizagem, solicito autorização para usar o ‘Olho Gigante’.”

“Está autorizado.” Mestre Lawrence concordou prontamente.

Do lado de fora, os estudantes soltaram suspiros de inveja.

Holt já estava de pé, apoiando-se com a mão esquerda no batente da porta; ao sentir alguém empurrando atrás, olhou e levou um susto.

“Quanta gente...”

Os colegas da terceira turma também se viraram, surpresos.

O número de presentes era pelo menos o dobro de antes.

Quase toda a escola havia acorrido.

Incluindo muitos professores.

Cada um segurava seu livro de magia, e os magos de ferro negro ou superiores mantinham os livros flutuando diante de si, prontos para tomar notas.

Os livros de magia iluminavam seus rostos, e os olhos de todos reluziam com o mesmo brilho.

A sede pelo saber.

Ao ver essa cena, os alunos da terceira turma sentiram inexplicavelmente seus ânimos se acalmarem.

Lawrence ignorou Cromwell; com um gesto da mão direita, fez aparecer do nada um olho gigantesco, com mais de vinte centímetros de diâmetro, cuja superfície era recoberta por hexágonos transparentes, unidos formando uma capa mágica ao redor do olho.

Muitos estudantes olharam com entusiasmo para o Olho Gigante.

Era um artefato mágico famoso, conhecido como ‘Olho Gigante de Lula’.

A poderosa lula real, uma criatura mágica, pode atingir vários quilômetros de comprimento, com olhos do tamanho de uma sala, capazes de ser usados na confecção de diversos artefatos.

O ‘Olho Gigante de Lula’ era usado principalmente para ensino e demonstração.

O Olho Gigante voou lentamente até Sué; Lawrence fez outro gesto, e uma pena azul rodeada por pequenas estrelas voou até Sué.

Por fim, o Olho Gigante pairou no centro do salão.

Sué, com a pena na mão, tocou suavemente o Olho Gigante; imediatamente, ele irradiou uma luz azulada e branca hipnotizante, expandindo-se até formar uma esfera de luz de mais de um metro de diâmetro.

Então, algo extraordinário aconteceu.

Cada pessoa que via a esfera de luz, mesmo que apenas parcialmente, enxergava uma tela inteira diante de si.

Não importava como se movessem, desde que não se virassem, sempre teriam a tela completa à frente, sem ser bloqueada por outros ou distorcida.

Além disso, ouviam a voz de Sué com ainda mais clareza, como se ele estivesse dando aula bem diante deles.

“A pirâmide na Pirâmide de Aprendizagem é apenas uma metáfora visual; a imagem deste sistema de aprendizagem é...”

Todos viram Sué desenhar um grande triângulo isósceles na tela de luz.

Dentro do triângulo, Sué traçou seis linhas horizontais, como se cortasse um queijo, dividindo-o de cima a baixo em sete camadas.

“...um triângulo. Agora, as seis linhas dentro do triângulo estão igualmente espaçadas, o que nos permite perceber que as áreas divididas em sete camadas, quanto mais próximas do topo, menores são; quanto mais próximas da base, maiores. Os sete métodos de aprendizagem ocupam cada uma das sete camadas, indicando que, de cima para baixo, a eficiência do aprendizado aumenta. Então, o que representam essas sete camadas? Vamos analisar uma a uma.”

“A camada superior, a menor de todas, é ouvir explicações, assistir aulas.”

“Por exemplo, o professor está na plataforma, apresentando de forma monótona as formas de ataque do lobo de gelo: usar as garras, usar os dentes, e assim por diante. Se apenas ouvirmos, a eficiência será baixa. Claro, isso considerando que não utilizamos métodos auxiliares de memorização.” Enquanto falava, Sué escreveu ‘Ouvir’ na primeira camada.

“A segunda camada é leitura.”

“Por exemplo, nós mesmos lemos no livro didático sobre o lobo de gelo, e a eficiência do aprendizado aumenta um pouco.”

“A terceira camada é audiovisual. O ‘visual’ refere-se principalmente a imagens, junto com a explicação oral.”

“Por exemplo, o professor usa uma projeção mágica para mostrar a aparência do lobo de gelo e explica a partir das imagens mágicas; assim, a eficiência do aprendizado aumenta mais um pouco. Neste momento, vocês estão assistindo à Pirâmide de Aprendizagem e ouvindo, isso é audiovisual.”

“A quarta camada é demonstração.”

“Por exemplo, desta vez o professor não usa imagens mágicas, mas invoca diretamente um lobo de gelo vivo; assistimos à demonstração do ataque do lobo enquanto ouvimos a explicação.”

“A quinta camada é discussão.”

“Por exemplo, após o professor explicar sobre o lobo de gelo, todos se reúnem em círculo, expressam suas opiniões, escutam as dos outros, podem refutar, perguntar, debater, usando várias formas de interação e participando ativamente. A eficiência será ainda maior.”