Capítulo Noventa e Um: A Pirâmide do Aprendizado

— A sexta camada é a prática.

— Esta camada é simples: o professor convoca o lobo de gelo, depois diz: “Vão lutar contra o lobo de gelo e, durante o combate, aprendam tudo sobre ele.” Se, no segundo dia como aprendizes de magia, vocês só souberem lançar o feitiço da corda mágica, mas forem atirados, por um professor cruel, implacável, insensível e irracional, diante do lobo de gelo, acreditem em mim: o resultado do aprendizado será inacreditável. Não perguntem por que eu sei disso.

Os alunos da terceira turma caíram na risada, e os demais logo entenderam o motivo, sorrindo para Niedern.

Niedern manteve-se impassível.

— A sétima camada é a técnica de Feynman. Esta é também a mais eficiente de todas.

— Inicialmente, pensei em resumir esta camada como “ensinar aos outros”, mas descobri que a técnica de Feynman é ainda mais eficaz. Por isso, ela é o ponto central de toda a pirâmide do aprendizado.

— Vocês sabem que eu costumava ter notas muito ruins. Justamente por isso, dediquei-me a pesquisar e experimentar diferentes métodos de estudo, até descobrir esta pirâmide do aprendizado.

Muitos alunos tiveram uma súbita compreensão: Su Ye vinha testando métodos de estudo, e agora, com uma técnica eficiente, suas notas melhoraram naturalmente.

Su Ye não tinha certeza de que sua explicação era suficiente, pois não podia mencionar conhecimentos do Planeta Azul, precisando adaptar tudo ao entendimento dos atenienses daquela época. Ainda assim, isso se encaixava perfeitamente com a técnica de Feynman.

Su Ye prosseguiu:

— As quatro primeiras camadas — ouvir a explicação, ler, assistir a ilustrações e ouvir a explicação, assistir a demonstrações —, embora cada vez mais eficientes, têm algo em comum: neste processo, somos “passivos” na recepção do conhecimento, ou seja, é o que chamei de “entrada”. Já as três últimas camadas — discussão, prática e técnica de Feynman — exigem atitude ativa, incluem a “saída” e compõem um processo completo de aprendizagem.

O ambiente estava em total silêncio.

Professores e alunos, ora anotando freneticamente, ora encarando a pirâmide do aprendizado à sua frente, ora fixos em Su Ye.

Quando Su Ye explicou a técnica de Feynman, todos já sentiam que ele era mais brilhante do que Carlos.

Agora, com a apresentação da pirâmide — um sistema ainda mais abrangente e inovador —, eles se viam mergulhados em conflito interno.

Por um lado, era difícil acreditar nas ideias de Su Ye, afinal, ele era inexperiente. Por outro, suas explicações eram excelentes.

Superava Carlos em muito.

Superava até muitos professores.

Até mesmo o mestre do Santuário anotava tudo como um aluno, com mais seriedade do que qualquer estudante.

Na escola inteira, só Carlos não estava aprendendo com Su Ye.

Vendo que ninguém falava, Su Ye acrescentou:

— O critério desta pirâmide é mais adequado para mim ou para pessoas comuns sem talento algum, não se aplica a todos. Dou um exemplo: se Holt, por sorte, tivesse desenvolvido um método de memorizar enquanto ouvia histórias na infância, sua eficiência ao escutar seria muito maior do que ao ler.

Holt murmurou:

— Queria tanto ser esse eu do exemplo...

Por fim, Su Ye declarou humildemente:

— A técnica de Feynman vem do sábio Feynman. Eu apenas a utilizei e resumi continuamente, ainda de modo imperfeito. A pirâmide do aprendizado também é resultado de observações e experiências minhas, de outros e até mesmo de sábios, portanto é uma síntese limitada, sujeita a falhas. Se alguém encontrar algo errado, por favor, aponte, para que possamos aprimorar e compartilhar com mais colegas.

Carlos já largara o manto, encarando a pirâmide do aprendizado diante de si, sentindo-se esvaziado de forças.

Apesar de André insistir para que ele não temesse, dizendo que, enquanto não o denunciasse, estaria seguro, depois da explicação de Su Ye, Carlos percebeu que até um tolo já entendera tudo.

Carlos virou-se para Clenwell.

Não sabia a verdade, mas suspeitava que a ideia de ensinar para aprender — sugerida por André — devia vir daquele mestre.

Lançou-lhe um olhar suplicante.

Salve-me!

Salve-me!

Não quero ser motivo de chacota na Academia de Platão, não quero ser o bode expiatório de André, não quero desonrar minha família, não quero perder meu caminho na magia...

Depois que Su Ye apresentou a pirâmide do aprendizado, Clenwell sequer olhou para Carlos.

Noventa e nove por cento de sua atenção estava voltada a pensar em como, dominando a técnica de Feynman e a pirâmide do aprendizado, poderia acelerar seu próprio progresso.

Apenas um por cento era dedicado à arbitragem.

Todo mago é um eterno aprendiz.

Passou-se um tempo, e os três árbitros ainda não se manifestaram. Os alunos murmuravam entre si.

— Depois de ver esta pirâmide, percebi que ela bate com minha própria experiência. Sempre achei que aprendia devagar, até que comecei a estudar e discutir em grupo — o resultado melhorou muito.

— Não sei dizer sobre a técnica de Feynman, mas que a prática acelera o aprendizado, não há dúvida. No início, certos conceitos teóricos eram impossíveis de entender. Só depois, ao participar de provas e batalhas, a compreensão teórica deslanchou como numa carruagem mágica.

— Essa técnica de Feynman é mesmo eficaz! Notei que, sempre que explico um assunto para alguém, fixo muito melhor o conteúdo e nunca erro nas provas. Pena não ter analisado e resumido minha experiência como Su Ye.

— Uma coisa é certa: memorizar imagens é muito mais fácil do que palavras.

— Agora entendo por que, ao esquecer de revisar, assistir à explicação do professor era pior do que ler sozinho. Não é culpa minha. Mas, pelo que Su Ye disse, parece que ele também domina métodos próprios de ouvir aulas...

Alunos pobres e nobres esqueceram Carlos naquele momento, debatendo apenas sobre Su Ye.

Talvez ainda não compreendessem profundamente a técnica de Feynman e a pirâmide do aprendizado, mas Su Ye os havia convencido.

Os colegas da terceira turma, em vez de alegrar-se por Su Ye, sentiam dó de si mesmos.

Como puderam não perceber que havia um mestre oculto na turma?

Durante o mês anterior, exceto Holt, todos foram cegos?

Agora entendiam por que Su Ye saiu do penúltimo lugar para ser o segundo melhor em magia básica: ele dominava métodos de estudo extraordinários!

E Holt só quase passou porque foi ensinado por Su Ye.

Alguns se arrependeram tanto que quase se bateram: se soubessem da genialidade de Su Ye, teriam buscado aprender com ele desde o início!

Desde que Su Ye começou a explicar a técnica de Feynman, Holt ficou atônito.

Até agora, continuava perdido, percebendo que Su Ye dominava conhecimentos tão profundos, enquanto até então só lhe ensinara coisas simples. Será que não estava sendo injusto com Su Ye?

Palos mantinha a cabeça baixa, anotando com afinco e refletindo sem parar.

Importante esclarecer, para evitar confusão:

A pirâmide do aprendizado que circula pela internet costuma trazer números, dizendo que, após certo tempo, retemos certo percentual do conhecimento: cinco por cento ao ouvir, dez por cento ao ler, e até noventa por cento com a técnica de Feynman. Esses números não são exatos — servem apenas para facilitar a compreensão, sendo meras estimativas.

Como os números não são precisos, alguns desacreditam completamente da pirâmide, o que é um exagero.

Na realidade, a pirâmide do aprendizado é um resumo baseado em experiência, e pode variar de pessoa para pessoa.

Há quem diga, por exemplo, que alguns são “auditivos”, memorizam melhor ouvindo; outros são “visuais”, fixam melhor lendo; outros ainda têm ambos os estilos ou preferem a prática. Mas, segundo certas teorias, os chamados auditivos só memorizam melhor porque usam métodos extras de memorização ao ouvir.

Enfim, a pirâmide do aprendizado está, em linhas gerais, correta: a aprendizagem ativa realmente supera a passiva — algo comprovado por incontáveis pessoas.